Studentene sliter ofte med å sette sammen prosessen med proteinsyntese. De prøver å huske deler, men forstår ikke samspillet mellom komponentene.
En måte å hjelpe til med dette er å få elevene til å utøve prosessen. Jeg har fått hver student til å representere en del av et molekyl (som et nukleotid i mRNA, et tRNA, etc.), og da må de bevege seg og vise meg prosessene for transkripsjon og oversettelse. Dette hjelper dem å forstå hvordan alt fungerer sammen og tvinger dem til kreativt å komme opp på måter å vise det på. Til slutt ville jeg ha en linje med "aminosyrer" som alle holder hendene!
Du kan også gjøre en lignende ting med plastmodeller.
Baseparingen mellom DNA og mRNA, og deretter sammenkoblingen mellom mRNA og tRNA (den sistnevnte har antikodonene) er også vanskelig for studenter. Gi dem mye å gå fra DNA-baser til mRNA og deretter til tRNA (åpenbart også ved hjelp av aminosyrediagrammet for å bestemme proteinets komponenter).
Her er en utmerket video som hjelper elevene å visualisere disse prosessene:
Transkripsjon og oversettelse
Hva er vanlige feil studentene gjør med hensyn til fremmede løsninger?
Et par tanker ... Dette er flere gjetninger enn informert oppfatning, men jeg mistenker at hovedfeilen er i tråd med å ikke sjekke for fremmede løsninger i følgende to tilfeller: Når du løser det opprinnelige problemet, har du involvert å kvadre det et eller annet sted langs linje. Når man løser en rasjonell ligning og har multiplisert begge sider med noen faktor (som skjer med null for en av røttene til den avledede ligningen). farge (hvit) () Eksempel 1 - Squaring Gitt: sqrt (x + 3) = x-3 Firkantet begge sider for å få: x + 3 = x ^ 2-6x + 9 Trekk x + 3 fra begge
Hva er noen vanlige feil studentene gjør med løselighet likevekt?
Mange studenter unnlater å innse at bunnfallet er irrelevant. For et uoppløselig salt, MX, vanligvis et oppløselighetsprodukt, K_ (sp), ved en bestemt temperatur, kan vi skrive det normale likevektsuttrykket: MX (s) rightleftharpoons M ^ + (aq) + X ^ (-) (aq) Som for enhver likevekt kan vi skrive likevektsuttrykket, [[M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)]] / [MX (s)] = K_ (sp). Nå har vi normalt noe håndtak på [X ^ -] eller [M ^ +], men konsentrasjonen av det faste materialet [MX (s)] er meningsløst og irrelevant; det er vilkårlig behandlet som 1. Så, [M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)] = K_ (
Hva er noen vanlige feil studentene gjør med støkiometri?
Stoichiometry synes å være et stikkpunkt for mange kjemielever. Først må du sørge for at du har en balansert kjemisk ligning med de riktige kjemiske formlene og abonnementene på plass. Neste identifiser kjente og ukjente. Ofte vil elevene ikke koordinere de riktige masse- eller moleverdiene med de riktige produktene og reaktantene. Bestem utgangspunktet og sluttpunktene for å bestemme antall konverteringer som er nødvendige. gram -> mol eller mol -> gram mol -> mol-> gram eller gram -> mol -> molg -> mol -> mol-> gram eller gram -> mols -> mols gram N